Nivel A1

1 - ENTORNO SITUACIONAL

Grupo de 8 alumnos: jóvenes de 18 a 22 años, de ambos sexos, sin conocimientos de español previos al curso. Nivel del curso: A1

Procedencia del alumnado: USA – Lengua materna: inglés

Curso dictado en la “Academia Andaluza”, localizada en Málaga, España, durante el verano con una duración de 60 horas totales. La Unidad Didáctica, incluida en el libro del alumno, requiere  de aproximadamente 5 horas para completar todas las tareas y cumplir con los objetivos pautados en la misma incluyendo la evaluación de lo aprendido hasta el momento.

2 - BASES DEL PROYECTO DE LA UNIDAD DIDACTICA

Los alumnos norteamericanos le plantean al profesor:

1-         Que quieren conocer la famosa Tienda “El Corte Inglés”, de la cual algunos de ellos han recibido regalos de amigos que han viajado a España. Ellos también quieren comprar allí.

2-         Que quieren ir a alguna playa a descansar en los días libres que tendrán. Amigos alemanes les han hablado de la Costa del Sol y lo bien que lo pasan allí.

Es entonces que determinan qué necesitan saber entre todos (incluido el profesor como asesor) para poder comunicarse tanto al ir de compras como para contratar una excursión a la playa. A partir de estas necesidades el profesor diseña una unidad didáctica completa con tareas/ actividades/ contenidos lingüísticos y léxicos útiles para que sus alumnos se comuniquen y se desenvuelvan con fluidez y seguridad en las situaciones citadas (1 y 2).

Las actividades planteadas en la Unidad son variadas, coherentes, motivadoras, de interés para los alumnos, auténticas, con integración de contenidos, implicando a los alumnos con sus experiencias, pensamientos y conocimientos previos. Se propone el desarrollo de las diferentes destrezas lingüísticas, integradas: comprensión auditiva, comprensión oral, lectora, expresión oral, escrita, dando importancia a la interacción alumno-alumno.Para su elaboración se usaron los criterios utilizados por Lozano y Campillo.

Para Ribé y Vidal (1993:4) citado en Proyectos y Tareas, Cap. 6, Funiber 2010,  el trabajo por proyectos adecuado está incluido en las categorías de las tareas de segunda y tercera generación, en las que hay un desarrollo comunicativo, cognitivo y global de la personalidad tal como se pretende en este trabajo. Los alumnos aprenden una serie de estructuras, funciones y conjuntos léxicos, además de utilizar conocimientos previos expresando opiniones, creencias y pensamientos.

Los alumnos podrían traer el material, por ejemplo: catálogo de “El Corte Inglés”, folleto de playas de España, algún artículo distinto al de “La compra online con maniquí virtual de “El corte Inglés”” para la tarea final. De manera tal que también les permitiera expresar opiniones y creencias relacionadas al tema de la Unidad, y utilizarlos en las diferentes actividades programadas por el profesor, quien de esta forma mostraría su flexibilidad, interés y compromiso con los alumnos. Para que esto se dé, es necesario que haya una atmosfera positiva y motivadora en el aula.

Un posible trabajo por proyectos en un nivel A1, en el cual el alumno tome un papel muy relevante, se vuelve un poco difícil dado su mínimo nivel de conocimientos previos en la lengua meta (español), por lo que se considera apropiado una gran intervención del profesor consensuada, sin un seguimiento estricto del modelo propuesto por M Leguntke y H. Thomas (1991:169) citado en Proyectos y Tareas ,Cap. 6, Funiber 2010, pero sí siendo el profesor el responsable del proceso de aprendizaje, aconsejando y fijando nuevos objetivos y caminos para ayudar a los alumnos a ser exitosos y lograr sus objetivos. Además, el tiempo del que se dispone tampoco permite realizar proyectos en que el alumno sea muy independiente y autónomo, si bien es lo que se estimula y busca, la guía del profesor es clave para poder avanzar con la rapidez que los alumnos lo requieren durante los primeros días de inmersión en la lengua española.

Realizadas estas consideraciones, queda definida una unidad didáctica (flexible en algunos de sus ítems) como se muestra a continuación, en el marco de la programacion de una unidad didáctica a través de tareas (integrando objetivos, contenidos, metodología y evaluación) señalada por Estaire, S. (2004) .

3 – Aprendizajes previos de español A1/ A2 del alumno

Ver anexo 1: “Índice de los contenidos enseñados antes de esta Unidad”

4 - OBJETIVOS COMUNICATIVOS DE LA UNIDAD DIDACTICA 4:

Informarse sobre la existencia de un producto (preguntar y responder).

Solicitar un producto.

Pedir y dar información sobre los precios de un producto.

Pedir y dar información sobre el precio de un producto.

Reaccionar ante los precios y compararlos.

Hacer las operaciones básicas del cambio de la compra-venta.

Informarse sobre las formar de pago.

Preguntar y responder sobre cambios de dinero.

Valorar productos y precios.

Elegir un producto y razonar la elección.

5 - ENTRANDO EN TEMA:

5.1 – Actividad: ¿Sabes qué es una tienda por departamentos?

Ve y escucha la presentación sobre las tiendas por departamentos, verás fotos de diferentes tiendas por departamentos conocidas en el mundo.

Ve el anexo 2  “Tiendas por Departamentos”

Texto transcripto: está en el anexo 3 “Tiendaspordepartamentos-consonido”

¿Conoces este tipo de tiendas? ¿Compras en alguna? ¿Qué tipo de productos compras allí? ¿Cómo es la Tienda en que compras?

5.2 - Actividades

Tú y tus compañeros tenéis seis días de vacaciones, planeáis ir de viaje a una ciudad de España atractiva y con playa.

5.2.1 - Actividad

a)     El profesor os mostrará fotos de productos o artículos. Escuchad y mirad las fotos. Luego, os leerá la lista sin mostrar las fotos y os pedirá que reconozcáis la palabra y la asociéis con la foto correspondiente en vuestra hoja de trabajo.

Id al anexo 4 “Selección de productos para la playa”. Vosotros podéis traer fotos, si deseáis, para realizar la tarea.

b)     Seleccionad los artículos que pensáis llevar a la playa y escribidlos.

La lista es la siguiente:

anteojos/ lentes / gafas - sombrero -  pelota –reposera/ tumbona - Traje de baño/bañador – Remera/ camiseta–

bañador – Cd de música-  tabla de surf– bronceador/ crema bronceadora-

audífonos de iPod – gorro – toalla – salvavidas – paletas - sombrilla– vestido

refrescos / bebidas en lata - bolso de playa – sandalias

7.7- EVALUACION

Responde por escrito en no más de una carilla:

1-     ¿Crees que es útil lo que aprendes en esta unidad didáctica? ¿Por qué?

2-     ¿Para qué te sirve? Da 4 ejemplos.

3-     ¿Piensas que puedes utilizar lo aprendido en estos días?

4-     ¿Qué te cuesta más aprender en la unidad 4?

5-     ¿Te gustaron las actividades? ¿Cuál te gustó más? ¿Te parece bien trabajar en pareja y en grupo?

6-     ¿Tienes que ir de compras estos próximos días? ¿A dónde piensas ir? ¿Qué tienes que comprar?

7-     ¿Necesitas cambiar dinero para pagar tus compras o usarás tarjeta de crédito? ¿Cuánto piensas gastar?